批改作業時，化學教師程老師習慣在書寫工整、解答準確的作業本上寫下一個“好”字。有時用楷書，筆畫如松柏挺立；有時換隸書，蠶頭燕尾間透著墨香。每個“好”字都像一枚小小的勛章，承載著對學生的認可與期待。
那天，一本字跡潦草、解題混亂的作業本吸引了她的注意。作業右下角，一個歪歪扭扭的“好”字格外刺眼——顯然是照著同桌的本子描摹的。程老師輕輕合上本子，決定課后和小佳聊聊。
“老師，我……我錯了。”小佳低著頭，校服衣角被絞成了麻花，“我看到同桌的本子上總有‘好’字，就偷偷描了一個……”程老師沒有批評，反而輕輕拍了拍他的肩膀：“羨慕別人的‘好’，說明你心里有向上的火苗呀。咱們做個約定——老師先借你‘好’，等你靠自己的努力掙來真正的‘好’，再慢慢還我，怎么樣？”
小佳猛地抬頭，眼里閃過一絲驚訝，很快又變成了期待的星光。程老師拿出便簽紙，畫了個簡單的“賬本”：日期、“欠好字”、簽名三欄分明。“10月21日，欠‘好’字一個。”小佳握著筆，在紙上鄭重地簽下名字，筆尖頓了頓，像是在許下一個承諾。
接下來的日子里，小佳的作業本上陸續出現了“欠好字”的記錄：10月23日、10月26日……每次簽字時，他都格外認真，仿佛在和那個曾經描“好”字的自己告別。
第九次簽字那天，程老師翻開小佳的作業本，眼前一亮——字跡端正如士兵列隊，錯題旁用紅筆工工整整寫著修正過程，還畫了個小小的笑臉標注“這次懂了”。“這個‘好’，是你用認真掙來的，不用打欠條了。”程老師指著新寫的“好”字說，“但‘還賬’的約定要繼續——你打算怎么還老師的八個‘好’字呢？”
小佳撓了撓頭，眼里閃過晨露般的光：“我每周多做一張卷子，寫得工工整整，算還兩個‘好’行不行？”程老師笑著點頭。從此，每個周日，小佳的作業本里總會多出一張額外的卷子：格子畫得比直尺還齊整，錯題用不同顏色的筆標注思路，不會的題旁畫著小問號。課間只要有空，他就找同學、老師把那些小問號解決掉。
期末考試那天，小佳的考卷字跡清爽，正確率像破土的春筍節節攀升。程老師在卷尾連寫三個“好”，墨色濃得能滴出欣慰。辦公室里，她展開那張記著日期的“好”字欠條，讓小佳處理掉。小佳攥著邊角輕輕一撕，碎紙片撲簌簌落在垃圾桶里，然后長舒一口氣，笑著對老師說：“現在我的‘好’是自己寫的，以后還要寫出讓老師眼睛發亮的好！”
陽光透過窗戶灑進來，照在小佳的作業本上。那個曾在作業上描“好”的孩子，如今眼里盛著比字跡更明亮的光。原來最好的“好”，從來不是筆尖的施舍，而是讓種子自己掙破土壤，在日復一日的努力里，慢慢長出屬于自己的挺拔與芬芳。
